MANIFIESTO EDUCAM – Dignificación equipos PFAEs Canarias

✍️ Visión general

El colectivo de profesionales que integra los Proyectos de Formación en Alternancia con el Empleo (PFAEs) en la Comunidad Autónoma de Canarias lleva años sosteniendo una de las políticas activas de empleo más exitosas, en condiciones laborales marcadas por la temporalidad, la falta de reconocimiento profesional y la ausencia de respaldo institucional o sindical.

Impartimos formación profesional reglada, con requisitos regulados por reales decretos —formación académica, experiencia profesional y acreditación docente—, pero no existe ningún convenio colectivo específico que reconozca nuestro trabajo, ni respaldo sindical en el ámbito autonómico o estatal.

Nos contratan bajo modalidades temporales variadas, muchas veces inadecuadas, como los contratos dirigidos a mejorar nuestra propia empleabilidad, una fórmula aberrante cuando se aplica a profesionales ya cualificados que ejecutamos proyectos dirigidos a otras personas desempleadas.

Se aplican convenios generalistas o no ajustados a nuestra realidad profesional, como el de Formación No Reglada, Oficinas y Despachos, o incluso el Estatuto de los Trabajadores.

Trabajamos en centros colaboradores del Servicio Canario de Empleo (SCE) —ayuntamientos, cabildos, fundaciones u otras entidades sin ánimo de lucro—, bajo supervisión técnica directa del SCE, cumpliendo exigentes criterios formativos establecidos por el marco legal de los certificados profesionales. Sin embargo, nuestras condiciones laborales no reflejan esta responsabilidad ni el impacto de nuestra labor, quedando relegados a una temporalidad perpetua, marcada por la incertidumbre, a pesar de que muchos equipos cumplen año tras año con los objetivos del proyecto y alcanzan altos estándares de calidad educativa.

Nuestra labor no se limita a impartir clases: acompañamos, orientamos, gestionamos conflictos, motivamos. Hacemos un trabajo invisible y transformador. Gracias al esfuerzo de los equipos (dirección, coordinación, administración y docencia), muchas personas cambian su actitud, retoman su formación o acceden al empleo. Y, sin embargo, esta contribución no se valora, dando como resultado que docentes y personal técnico con gran motivación acaben abandonando el sistema ante el desgaste y la falta de futuro. 

⚠️ Contexto actual: oportunidad bloqueada

La nueva Ley de Formación Profesional y la entrada en vigor de la Ley de Empleo, orientadas a reducir la temporalidad en el sector público, abren una ventana de oportunidad para la regularización del colectivo docente de los PFAEs. No obstante, esta transición está generando una crisis operativa en Canarias, ya que no se ha definido el modelo de contratación ni el convenio de aplicación que permitan ejecutar los proyectos aprobados.

🔸 Numerosas entidades promotoras se plantean renunciar a fondos ya concedidos, al no poder formalizar contrataciones legalmente válidas.

🔸 En 2024, el sistema de concesión por concurrencia no competitiva dejó fuera a varios ayuntamientos por falta de capacidad administrativa o técnica, no por desinterés o falta de impacto.

🔸 Como resultado, alumnado, docentes y municipios enteros pueden quedar sin acceso a proyectos, a pesar de tener experiencia y buenos indicadores en convocatorias anteriores.

En paralelo, la desigualdad salarial entre entidades que ejecutan exactamente el mismo tipo de proyecto es intolerable. Diferencias de cientos de euros mensuales para el mismo puesto, solo por el tipo de entidad contratante, rompen la cohesión del sistema y desmotivan al personal más cualificado. Urge una regulación que garantice igual salario por igual trabajo.

Mientras tanto, se sigue asumiendo —con pasividad institucional— que la temporalidad es intrínseca a estos programas. Pero no lo es.

Estamos asistiendo al desmantelamiento de una política activa de empleo de éxito en inserción laboral y desarrollo local, no por sus resultados, sino por falta de voluntad política y abandono jurídico del personal que la hace posible.

Mientras no se actúe, estamos perdiendo capital humano comprometido, cualificado y altamente especializado que, ante la falta de estabilidad y reconocimiento, opta por buscar salidas en el sistema educativo formal u otros sectores. Esto implica una pérdida que afecta de forma directa a la calidad de los proyectos y al futuro de los PFAEs.